摘要：指出加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键, 认为要发挥研究生导师的工作积极性, 确保研究生导师队伍可持续发展, 需要提升导师的影响力,使自己在研究生心目中魅力永存加强导师梯队、学科建设, 形成学术团体建立和不断完善导师队伍建设的良性运行机制,增强导师队伍的活力, 使其建设形成良性循环改进与优化研究生培养模式, 营造一种创新的学术氛围。

关键词：研究生导师队伍建设可持续发展

作者简介：陈俊坷, 河南师范大学教育科学学院教授, 新乡456007。

研究生导师队伍建设是研究生教育工作的重要组成部分, 加强导师队伍建设是提高研究生培养质量的关键。如何发挥导师的工作积极性, 确保导师队伍可持续发展, 培养更多的高素质的人才, 是每一个研究生教育工作者都应思考的问题。

一、可持续发展的墓础和前提提升导师的影响力, 使自己在研究生心目中魅力永存

导师与研究生的关系比一般师生关系更为密切。这种关系决定了导师对研究生的影响是全方位的, 导师的思想、道德、言行在与研究生的频繁接触中潜移默化地影响着研究生, 因此导师要从思想政治到学术研究, 从道德情操到治学态度, 从处事方法到生活习惯等全方位对学生施加影响。研究生导师的影响力主要体现在学术影响力和非学术影响力, 其中非学术影响力主要包括高尚的人格魅力和较高的教育和管理水平等。

1、导师人格魅力的自我塑造

教育者的人格是教育事业中的一切, 高尚的人格是一种无形而巨大的力量, 这种力量较之权势力量来得更凝重、更持久、更具有潜在的激荡力、影响力、征服力, 更具信赖感。指导教师只有具备高尚的人格, 才会深得研究生的钦佩和爱戴, 研究生才会敬其师、信其道, 将指导教师的人格特征当成自己的人格形成的参照。在日常指导过程中, 导师的品德、性格、意志、学术人格等不仅能对研究生的为学和做人产生潜移默化的影响, 而且会使研究生铭记终生。因此,研究生导师必须具有良好的师德, 要热爱祖国、爱岗敬业、忠于职守、乐于奉献, 要以身作则、为人师表、教书育人, 能严谨治学、因材施教、诲人不倦。在科学的学术规范尚未建立、评价体系趋于急功近利的社会转型期, 研究生导师一方面要积极倡导科学的学术评审制度, 推进学术评审的程序公正另一方面更要从自身做起, 不随波逐流, 要自觉地进行学术自律, 超越功利思想, 惜守学术规范和伦理淡泊名利,不计得失胸怀祖国, 志存高远。

2、在学术、科研上要有较高的造诣

导师渊博的科学知识、丰硕的科研成果、享有的学术声誉及高雅的风度和气质等, 都是导师最宝贵的知识财富, 是导师个人所拥有的知识权力川。研究生导师的知识权力所产生的人格魅力, 像巨大的磁场吸引研究生, 使其心悦诚服地接受导师的教诲, 服从导师的指导。许多研究生是因仰慕导师的学术成就和名声而来报考的, 研究生导师如果在学术、科研上不能成为研究生的指引者, 就很难受到学生的爱戴和敬仰。学高为师, 作为一名研究生导师, 必须具有较高的学术水平、渊博的知识, 有较强的科研能力, 要始终站在学术前沿, 在本学科具有一定的影响力。

3、较高的教育与管理水平

导师对学生的培养最重要的就是在“ 导”字上。研究生除了要继续学习一些专业知识外, 更重要的是在导师的指导下参与课题研究, 掌握科研方法, 提高科研能力。优秀的导师不仅是科学家, 还应该是教育家。培养研究生是一门教育艺术, 正如一位教育学家所说“ 研究生导师应成为教育工作的艺术家, 他的责任就是用良好的方式向学生展示知识和、滩羊命夺梅科学的魅力, 点燃他们好奇的火花, 扩大他们的视野, 激发他们的探索精神, 让学生们的素质自由而和谐地发展。”

导师的教育与管理水平主要体现在以下几个方面：①从严管理, 在学生的培养计划制定、课程教学、课题研究、论文撰写等各个环节都要从严要求；②因人施教, 导师要根据学生特点, 选择适合学生特点的培养方法；③善于引导, 引导研究生扩展思路, 开拓创新。导师要不断提高指导方法和管理艺术, 不断激发研究生的工作热情和开拓、创造的欲望。

二、可持续发展的关键加强导师梯队、学科建设, 形成学术团体

高校应该采取有效的管理体制, 保障有一支素质和学风优良、知识结构合理、科研能力较强、学术潜力较大、充满活力的导师梯队。研究生管理部门应该建立健全导师业务档案, 加强对指导教师的考察, 为导师队伍的建设和管理提供依据。

1、合理配置年龄梯度

年龄梯度指同一时期研究生导师队伍中各年龄段人数的组合比例。年龄梯度的合理与否是导师梯队稳定性与可持续发展性的基本衡量指标之一, 在一定程度上体现和决定着研究生导师队伍的活力与效率。第一梯队, 年龄一般为岁以上, 是导师梯队的统领和导向力量。他们多为具有较深资历、较强实力和较高造诣的专家学者, 在本学科和本研究领域有较大的影响力, 在梯队建设与发展中发挥牵引和带动作用。第二梯队, 年龄一般为岁, 是导师梯队中的骨干力量和中坚。他们应具有较扎实深厚的理论功底, 明确稳定的研究方向和一定的学术地位与学术影响力, 承担着本学科主要的教学和科研任务。目前的梯队建设就是要大力培养中青年学术骨干和学科带头人。第三梯队, 年龄一般为岁以下, 是导师队伍的后续和补充力量。从年龄特点来看, 他们朝气蓬勃, 奋发向上, 可为整体梯队带来生机与活力。从学历学位结构来看, 他们基本上都是具有较高学历学位的高端人才, 思维活跃、敏捷, 创新能力较强, 善于创造、接受和掌握新知识、新技术, 为本学科的发展带来新的生长点。

合理配置研究生导师梯队的年龄梯度, 发挥梯队成员的阶段优势, 培养梯队新生力量, 防止年龄断层, 做好代际转换和新老交替工作是导师梯队可持续发展的基本要求。在配置研究生导师年龄梯度过程中, 还要注意各梯队中导师队伍的智能结构、专业结构、学缘结构的合理配置。

2、大力加强学科建设, 强化学科间和学科内部的系统性, 促进研究生导师梯队的有机化发展

学科的建设和发展, 很大程度上依赖于学科带头人以及研究生导师队伍建设。在研究生导师队伍、建设上, 要求各类学科明确重点研究方向, 确定主攻目标, 造就一批新的学术带头人加强校际交流和国际合作, 使学科建设沿着开放、国际化的方向发展加强对应用学科、新兴学科、交叉学科的建设和投入, 培养其学术梯队, 并对其进行定期评估强化各学科间和学科内部的系统性, 促进研究生导师队伍梯队建设的发展。

3、培养团队精神, 形成学术团体

团队精神是实现研究生导师梯队可持续发展的“ 软指标” , 是聚合、开发导师梯队可持续发展其他活力因子的力量‘”引。一个团体的发展前景不仅取决于年龄梯度、知能结构和学术潜力的合理、优化和开发, 而且很大程度上取决于团队内部的协调、配合,取决于团队精神的力量。优秀的导师梯队要既能最大限度地发挥每个梯队成员的积极性和创造性, 又能充分体现梯队的整体性与和谐性。第一梯队做好传帮带的工作, 精心培养学科继承人, 适时提拔条件成熟者为学科带头木, 保证梯队发展的衔接有序第二梯队扮演好“ 骨千” 和“ 脊梁”, 的角色, 起到承上启下的作用第三梯队以其所在学术团体的集体智慧为依托, 尽快补充知识、汲取营养、增长经验, 厚积薄发。

4、坚持使用与培养并重, 把终身教育体系引人研究生导师队伍建设

对导师除了使用外, 还要注意培养。要把终身教育体系引入研究生导师队伍建设。治学不仅需要深厚的学术积淀, 而且需要随时 “ 充电” 。近几年本科生、硕士生的急剧扩招, 使许多觅待补充学力的导师不得不超负荷地承担着繁重的教学与科研任务加之目前“ 官本位”的管理模式与价值体系把许多在学术上相对较优者推向系、所、院、校各级领导岗位,各级“ 政协委员” 、“ 人大代表” 等政治荣誉与社会兼职也不期而至, 导师即使尽心尽力, 其应对本职工作的时间与精力也必然受到影响, 这导致部分导师知识结构老化, 科研及研究生指导工作受到影响。因此, 研究生培养机构必须把终身教育体系引人研究生导师队伍建设当中, 让任何导师都有机会在任何年龄阶段进行专门学习。要积极支持导师承担高级别的科研项目和参加国内、国际学术会议交流。只有这样才可以确保我们的导师永远站在学术前沿。还要对刚进人导师队伍的年轻导师进行岗位和政策法规方面的培训, 让他们了解国家和学校关于研究生培养和管理的规章制度, 树立正确的教学观念, 熟悉学位制度与研究生教育的各个环节。可以聘请有丰富指导经验的老导师对他们进行辅导或召开导师经验交流会, 发挥老导师的传、帮、带作用。

三、可持续发展的保障建立和不断完善导师队伍建设的良性运行机叙, 增强导师队伍的活力, 使其建设形成良性梢环

相关的规范化、制度化建设是顺利实现师资队伍建设目标不可缺少的重要保障。学校应该根据研究生导师队伍建设相关制度的实际运行情况, 参照国内外其他高等院校的成功做法, 制定一整套切合学校实际的有关研究生队伍建设的规章制度，建立和不断完善导师队伍建设的良性运行机制。

1、评聘机制

导师不是教授中的一个固定层次, 而是一个评聘结合的动态岗位。要按照国务院学位委员会制定的遴选标准, 规范遴选程序, 严把推荐、函审、评议、答辩四关。坚持评聘分开, 在具有导师资格的人员中, 按照有任务、有水平、有师德、有责任心的“ 四有”原则聘任, 严格把关, 宁缺毋滥。

2、竞争机制

为了激活导师队_吞]_絬伍, 必须引人竞争机制, 破除终身制, 采用动态管理, 彻底打破能升不能降、能高不能低、能进不能出、论资排辈、搞平衡等传统观念与不良习惯, 把那些学术水平高、科研成果卓著、富有战略眼光、具有团队精神的中青年导师选拔到学术带头人的岗位上来同时, 通过公开招聘, 公平竞争,吸引那些有水平、有能力的社会人才为我所用。同时还要建立一整套人才建设配套制度和激励机制,对校内导师和校外引进人才一视同仁, 避免“ 招来了女婿, 挤走了儿子” , 让他们展开平等竞争对在教学科研工作中做出突出成绩和贡献的导师予以宣传和奖励对素质差、业务不够精湛、科研能力低的导师,要暂停或取消导师资格, 而让素质好、业务水平高、科研能力强的年轻教师充实到导师队伍中来。在引入竞争机制的同时, 要确保竞争的公正、公平、客观,营造一个良好的竞争环境, 真正使能者上、平者让、庸者下、优者奖, 人尽其才, 才尽其用, 激活研究生导师队伍, 使其建设形成良性循环。

3、考核机制

对导师的考核主要是对其工作业绩的考核, 是对导师培养研究生整个过程的考核。对导师进行考核要将年度考核和聘任考核相结合, 强化聘后管理。可以通过以下几种方式进行考核：①建立导师年报制。让研究生导师对自己每一年度的教学、科研、指导研究生的情况做全面的总结, 以便有关管理部门、同行了解、监督该导师的工作情况。②建立导师述职制度。在导师聘任期满时, 要求研究生导师就本人的教学、科研、研究生指导等方面情况向校、院学术委员会或学位评定委员会述职, 由有关委员会对其打分, 确定等级, 并提出是否继续聘任的意见。③对其所指导的研究生进行考核、评比。如可以通过研究生学位论文的盲审和优秀研究生的评选等来反映该导师的工作情况。要将考核结果与导师资格的保留与取消、招生指标的分配、个人奖金与福利等挂钩。

4、督导机制

学校要对研究生培养过程进行督促检查, 对研究生导师的课堂教学质量和指导研究生情况进行跟踪检查。通过督促检查, 不仅可以及时发现并解决研究生培养过程中存在的问题, 还可以促使导师对研究生教育提出科学、合理的改革建议, 从而促进学校研究生教育的发展。同时利用各种宣传媒体的舆论监督作用, 给导师以鞭策, 如根据实际情况通过会议、校园网或工作简报等形式对考核结果进行通报,通过这些方法间接地给导师以一定的压力。

四、可持续发展的必要条件改进与优化研究生培养模式, 营造一种创新的学术氛围

研究生教育模式随着社会生产与科学技术的多次革命而不断变革, 形成了学徒式以研究为中心、专业式教学与科研相统一、协作式教学、科研、生产的一体化以及教学式等四种主要研究生培养模式及其变式。这四种研究生培养模式的产生虽有先后顺序, 但并非此消彼长互相替代, 而是在交流借鉴中共生互补, 各自发挥着独特作用。我们在主动吸收与借鉴其优点的同时, 还必须结合中国国情与传统对其进行创造性改进。

1、成立跨学科的联合指导小组

多年来我国研究生教育一直实行师徒培养方式, 学生很难得到不同导师的指导, 这不符合当今科技发展的潮流。哈佛大学将其最重要的成功归结于建立了交叉学科和教师之间或学院之间的合作。在科学技术高速发展、不断分化又互相渗透的发展过程中, 创新性成果往往产生在多个学科的交叉点上。一个导师的知识面、思维方式由于受到单一学科的限制, 很难独立培养出综合、交叉学科方向上的人才。因此, 适应学科渗透、综合交叉、新兴学科发展的需求, 应该由单一的导师负责制, 过渡到导师负责下的集体指导模式或协同式培养模式。

“ 导师组”强调集思广益, 优势互补, 为研究生培养创造更广阔的空间。不同学科专业、学术背景、知识结构、研究方向的导师共同指导研究生, 既可以以老带新, 促进年轻导师尽快成长也可以相互渗透和取长补短, 更好地适应当前科学技术综合发展的形势, 开拓新的研究思路, 开创新的研究领域。跨学科的联合指导小组对培养复合型的创新人才起着重要作用, 但指导小组的形成, 需要调整现有的教师考核与酬金机制, 需要经费的支撑和研究的环境。在导师负责制提供的导师自主权的基础上形成指导小组将是一个发展方向。

2、推行协作式培养

协作式培养是二战后随着科技与工业的发展形成的教学一科研一生产相结合的研究生培养模式,指大学和科研机构与企业结合, 共同从事产品开发与研究生培养。它是现代新科技革命以及大学与企业一体化、协作化的产物, 体现了大学与社会在更深、更高层次上的密切关系。协作式培养不仅强调专业式中教学与科研的统一, 而且重视教学、科研、生产的一体化, 是更切合实际的应用型研究人才的培养模式。在此模式中, 大学对培养过程总体负责,企业在若干过程与阶段重点负责如课题选择、科研与论文撰写、提供实验与实习场所等方面。高等学校选派主导师, 企业派高级专业技术人员任副导师,双方导师共同协作, 负责研究生的教育管理工作。

协作式培养模式还应包括跨校联合培养。目前, 国内各大高校纷纷推出联合培养研究生的措施,清华、北大等众多高校还与国外著名大学建立了长期联合培养研究生的合作关系。联合培养方式可以有效利用各个培养单位的教育资源, 做到资源共享,彼此优势互补, 互惠互利, 有利于提高研究生的培养质量。

3、加强研究生的学术交流与合作

研究生培养虽有多种模式, 但都有一个共同之处, 即教授或导师在学术上的权威地位, 以及在这个培养过程中结成的学术传承关系。这样容易形成学术门户现象。学术门户现象是随着师生指导关系的确立而逐渐形成的, 它给学生提供了稳定的培养环境, 能够保证学术思想的同一性和延续性, 对研究生培养质量的保证也起到了一定作用, 但同时在某种程度上也存在着消极的一面, 如阻碍了学术的交流和发展, 不利于师生交往和学术创新, 容易助长教授的极端权威, 从而导致个人权力的滥用, 同时也不利于学术管理。为此, 我们一方面要鼓励与支持研究生参与学术交流, 让研究生有机会出席、参加比较重要的全国性与国际性学术研讨会, 以活跃学术氛围,开阔学术视野, 同时还可以使研究生了解其他高校或导师培养研究生的方法, 为导师提供有价值的参考信息另一方面要加强高低年级硕士生之间及硕博士生间的学术交流与合作。研究生不仅可以与不同的导师交往, 从不同的导师那里获得知识, 汲取营养, 而且还可以通过与不同年级的硕士生和博士生的交往, 增长见识, 开阔视野。因此, 在逐步完善导师负责制的同时, 还应注重高年级硕士生和低年级硕士生、博士生和硕士生之间的学术交流与合作, 如在每年研究生开题报告和毕业论文答辩前后, 可以安排所有低年级和高年级的学生进行内部讨论与交流可以围绕某一专题进行学术沙龙、硕士或博士论坛活动等。通过这种学术交流与合作, 有利于在学科专业中形成传帮带、团结奋进的学术氛围和宽松和谐的学习、科研环境, 从而更好地激发研究生学习、科研的自觉性和主动性。

通过改进与优化研究生培养模式, 可以让广大研究生博采众长, 广泛汲取营养, 具备坚实的基础和系统深人的专业知识, 从而在科研中具有更强的适应能力和创新能力。